Aula não presencial - Semana 06

Aula 10- História

COPIAR ESTE TEXTO NO CADERNO OU QUE PUDER IMPRIMIR.
APÓS ASSISTIR AO FILME: TEMPOS MODERNOS. E.m anexo o link
ASSUNTO: REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

O que foi a Revolução Industrial?
Conjunto de transformações, econômicas, tecnológicas e sociais ocorridas à partir do século XVIII.
Foi sobretudo a passagem de um sistema marcadamente agrário e artesanal para outro, de cunho
industrial cominado pelas fábricas e pelas máquinas.
Por quê a Revolução Industrial surgiu na INGLATERRA?
- Localização do território britânico que permitiu o isolamento da Inglaterra das guerras
continentais.
- A grande riqueza do subsolo britânico com minerais de alta qualidade e bem localizados: carvão,
ferro, estanho, cobre , sal etc
- Uma vasta rede fluvial navegável e bons portos naturais, que favoreceram os transportes e o
escoamento da produção de várias regiões.
- Acúmulo de riquezas vindas dos ataques promovidos pelos corsários, comércio, tráfico de
escravos, e dos rendimentos obtidos nas colônias.
CARACTERÍSTICAS:
 Aparecimento de máquinas modernas, regulares e precisas, que substituíram o trabalho do
homem, antes realizado à mão.
 Utilização do vapor para acionar a máquina, isto é, como fonte de energia, em substituição à
energia muscular, eólica e hidráulica.
 Obtenção e trabalho de novas matérias primas, em particular os minerais, que deram
impulso a metalurgia e a indústria química.
DO ARTESANATO À MAQUINOFATURA:
No artesanato, as tarefas eram feitas por uma pessoa. O artesão era o dono da matéria- prima
e das ferramentas. O estabelecimento ficava na própria casa.
No século XV, os homens de negócio passaram a reunir os trabalhadores em grandes
GALPÕES. Eles eram os donos de tudo e pagavam pelo serviço prestado. Essa forma de produção é
chamada de manufatura. As ferramentas e a oficina pertencem ao CAPITALISTA.
Quando surgem as máquinas industriais, ocorrem muitas mudanças. As pessoas passaram a
trabalhar em fábricas, para um patrão em troca de um salário. Essa nova forma de produção recebeu
o nome de MAQUINOFATURA.
ASSISTIR AO FILME: TEMPOS MODERNOS.
https://youtu.be/HAPilyrEzC4

Aula não presencial - Semana 06

Aula 01- Ciências

Olá!! Tudo bem com vocês?
Dando continuidade ao nosso estudo sobre reprodução, nessa semana revisaremos a parte que se refere aos animais ovíparos, vivíparos e ovovivíparos. Para tal, vocês devem seguir os seguintes passos:

→ Revisar as anotações feitas no caderno sobre esse assunto.
→ Assistir ao vídeo sobre Animais ovíparos, vivíparos e ovovivíparos no link:

→ Resolver as 3 questões a seguir, depois fotografar e postar na plataforma ou enviar para o meu e-mail: carla.steffler@edu.doisirmaos.rs.gov.br

1. O que são animais ovíparos? Dê exemplos.
2. O que são animais vivíparos? Dê exemplos.
3. O que são animais ovovivíparos? Dê exemplos.

Aula não presencial - Semana 06

Aula 09- Geografia

FAZER O MAPA DAS AMÉRICAS NO CADERNO, pode ser em folha vegetal.

USAR TRÊS CORES A SUA ESCOLHA, MENOS O AZUL( representa água)

Pintar com uma cor a AMÉRICA DO NORTE (composta por três países, Estados Unidos, Canadá e o México) Alasca também pertence aos Estados Unidos.

Pintar com uma cor a AMÉRICA CENTRAL.

Pintar com uma cor a AMÉRICA DO SUL.

Após fazer uma legenda.

Tirar foto e enviar.

https://images.app.goo.gl/ddqM4KXk5ah4uwTy9

Aula não presencial - Semana 06

Aula 8- Alemão

Woche von 22.06.2020 bis 27.06.2020
Lehrerin: Frau Wiest
Hallo, wie geht es dir?

Vamos iniciar corrigindo as atividades da aula passada! Verifique e corrija no seu
livro/material.
CORREÇÃO DA AULA PASSADA
Buch Seite 47

Weiter geht’s (Vamos adiante!)
Realize as atividades no seu livro!
Tire uma foto e anexe na devolutiva da atividade através da plataforma
ou envie para o e-mail da professora.
ana.wiest@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Seguimos no nosso livro - Seite 48

VIel Erfolg!
Frau WIest
15.06.2020

Aula não presencial - Semana 06

Aula 07- Artes

ASSUNTO: Perspectiva no desenho

Estimados alunos, espero que tenham passado bem esta semana. A partir desta aula retomaremos o assunto que estávamos estudando quando entramos em quarentena. Se consultarem seus materiais e caderno, verão que estávamos trabalhando desenhos com ponto de fuga e perspectiva. Para continuarmos faremos um desenho a partir de uma obra do artista Jocelino Soares, que apresenta muito a perspectiva em suas pinturas.

ATIVIDADE:

Observar com bastante atenção a imagem da obra (anexo abaixo), lembrem o quanto é importante considerar o tamanho dos elementos do desenho para representar a sua perspectiva (longe=menor / perto=maior), identifique o que está mais perto e mais longe na imagem. Em uma folha de ofício ou desenho, com margem de 2 cm, faça o desenho da obra incluindo o máximo de detalhes possíveis e utilizando todo o espaço dentro da margem. Lembre-se é uma releitura, não uma cópia (não poderá ser impresso), você poderá incluir ou excluir detalhes da obra no seu desenho, o importante é que tenha

perspectiva. Para finalizar você deve colorir seu desenho com muito capricho, fotografar e encaminhar para a entrega pelo Google Sala de Aula.                                           

              

Aula não presencial - Semana 06

Aula 06- Inglês

Hello friends! What’s up? Hope you are all well. Today we start a Reading Comprehension

from your book. I will translate some words for you.  But, you can also (também) use your

dictionary or an online dictionary. 

Part Two

Time passes

”Well, we must (temos) wait (esperar)  for the future to show (mostrar),” said (disse) Mr. Bankes, coming in (vindo) from the terrace. (terraço). “It’s almost (quase) too dark (muito escuro) to see (ver),” said Andrew, coming up from the beach (praia). “One can hardly (dificilmente) tell (contar) which (qual) is the sea (mar) and which is the land (terra),” said Prue. “Do we leave (deixamos) that light (luz) burning (queimando)?”, said Lily as (enquanto) they took (tiravam) their coats (casacos) off  indoors (dentro de casa).

“No,” said Prue, “not if (se) everyone’s in (está dentro)”. “Andrew”, she called back (chamou), “just (apenas) put out (apague) the light in the hall”. One by one (uma a uma) the lamps (lamparinas) were all extinguished (forma desligadas), except (exceto) that Mr. Carmichael, who like (gostava) to lie awake (ficar acordado) a little (um pouco) reading (lendo) Virgil, kept (mantinha) his candle (vela) burning (queimando) rather longer (mais tempo) than the rest. 

 WOOLF, Virginia. To the Lighthouse (farol).England: Wordsworth Editions, 1994

1- Choose the correct affirmation about the text. (Escolha a afirmação correta sobre o texto).

a) In this part of the book, the main (principais) characters (personagens) arrive (chegam) home

in the morning (manhã) for a great (grande) celebration. ______

b) In this part of the book, the main characters are at a dark (escuro) place (lugar) at night

(noite), near (perto) the sea(mar). They put all lights out, except Mr. Carmichael, who (que)

likes reading at night._______

c) Virgil, Mr. Carmichael’s friend, likes (gosta) reading at night after (após) all the lights are out and everybody (todos) goes (irem) to bed (dormir). _______

d) Andrew, Prue and Lily worried (preocupavam-se) about 9sobre) burning fire at the beach.

M.r Bankes looks from the terrace and says the future is not certain for them. Mr. Carmichael continues reading his book, as (uma vez que) he is not worried (preocupado). 

2. Answer according to the text: (Responda de acordo com o texto:)

a. What (qual ) character(personagem) does not say (não diz) anything (nada) in this part 

of the story? What (o que) is he doing (fazendo)? 

b. Does this part of the story happen (acontece) in the morning, in the afternoon (a tarde),

in the evening (a noitinha) or at night? Justify. (Justifique). 

c. Is it probably (provavelmente) cold (frio) or hot (quente) where (onde) these people were

(estavam)? Justify.

d. Describe (descreva) in Portuguese the place (o lugar) where the characters were.

3. Read the sentences from (do) the text (texto) and choose (escolha) the correct explanation

(explicação)  to each (para cada) of them (delas). 

a. Well, we must (devemos) wait for the future to show (mostrar):

- The characters had no hopes (sem esperança) for their future in the lighthouse (faról).

Mr. Bankes expressed his desire (desejo) to go back (voltar) as soon as possible (tão logo possivel),

as the future was already dark (escuro). 

 - Only (apenas) in the future the characters would be able (capazes) to truly (verdadeiramente) see

(ver) the place where they were, because when they arrived, it was already dark to see. Mr. Bankes

expressed (expressou) an expectation for the future. 

b. We can hardly (dificilmente) tell (dizer) which is the sea and which is the land.

- Prue wants (quer) to say (dizer) she doesn’t know where the sea is from (de) where she is standing

(parada) - Prue means (quer dizer) it is so dark that it is difficult to distinguish (distiguir) the sea from

the land only (apenas) by looking.

c. Mr Carmichael (…) kept (mantinha) his candle burning rather longer than the rest.

- Mr. Carmichael left (deixava) his candle burning after all the other lights were out.

- M., Carmichael was the first to put out the candle.

Obs: As respostas devem ser postadas no google classroom. Se não conseguirem, mandem para esse email:jussara.dresch@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Aula não presencial - Semana 06

Aula 05- Religião

Prof. Vilson Francisco Selch. 

ORIENTAÇÕES: 

A) As atividades devem ser registradas no Caderno de Ensino Religioso.

B) Portanto, é preciso fazer a atividade para que possa ser avaliada, no retorno presencial mediante apresentação do caderno.

C) Observe as orientações da equipe diretiva de seguir o passo a passo para realizar as atividades na plataforma claasroom na SEMANA PRÓXIMA. 

ASSUNTO DA SEMANA: “RACISMO REVERSO”.

1. Leia com atenção o texto em anexo: “Está na hora de entendermos por que o ‘Racismo Reverso’ não existe...”;

2. Faça as atividades propostas de forma completa. a) A partir do texto, explique o que é Racismo Reverso? b) De acordo com Beatriz Vianna, autora do texto, o que é racismo de fato? c) Qual a conclusão que a autora chega sobre o Racismo Reverso? d) Você concorda com a autora sobre a questão de o racismo Reverso não existir? 

Justifique sua resposta. 

e) Observe atentamente a tirinha. 

Nenhuma raça humana é superior; nenhuma fé religiosa é inferior. (Elie Wiesel) 

ESTÁ NA HORA DE ENTENDERMOS POR QUE O "RACISMO REVERSO" NÃO EXISTE 

Por que o "racismo reverso" não existe? Você provavelmente já deve ter ouvido falar em

"racismo reverso", sob a justificava de que brancos também sofrem racismo. Mas não é bem assim que funciona. Para entender por que o racismo reverso é um mito, é necessário saber primeiro a diferença que há entre racismo e preconceito e olhar para o abismo social e histórico que ainda separa pessoas de pele branca e de pele negra. Vamos lá?! O discurso do "Racismo reverso" volta e meia surge no feed de notícias do Facebook, na timeline do Twitter ou no vídeo de algum youtuber por aí. Mas o que pessoas brancas chamam de Racismo contra elas, em outras palavras, nada mais é que um preconceito sem raízes históricas e sociais. Quando a pele branca é alvo de comentários pejorativos, não significa que aquela pessoa está sendo vítima de Racismo. A questão não é relativizar esses tipos de ofensas destinados, vez ou outra, a alguém branco. Mas sim entender por que esse Racismo "às avessas", do negro para o branco, não existe. 

Afinal, o que é Racismo? O preconceito a algo ou alguém pode se manifestar de diversas formas. O Racismo é uma delas. No entanto, é importante esclarecermos suas origens. Pode- se considerar que o Racismo parte do pressuposto de que pessoas essencialmente de pele negra são inferiores às outras. Isso é histórico e foi o ponto de partida para a escravidão de povos negros em várias sociedades. Imagina ser tratado como inferior e subordinado ao outro pelo fato de ser negro? Pois essa é a base do Racismo. Vamos aos números? Séculos depois, os negros ainda sofrem com esse tipo de pensamento. Uma pesquisa de 2017 do Atlas da Violência mostrou que, no Brasil, a taxa de assassinatos de negros é duas vezes maior que a de brancos. As mulheres negras também estão mais suscetíveis à violência doméstica: 58,68%, de acordo com a Central de Atendimento à Mulher, em 2015. 

Como se não bastasse, no mercado de trabalho a questão racial ainda é um fator incisivo. De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua, em 2017, 67% dos negros recebiam 1,5 salário mínimo, enquanto entre os brancos, o percentual era de 45%. Esse é o tipo de dado que dialoga bastante com o acesso à educação no país, claro. Pra se ter uma ideia, em 2017, o IBGE mostrou que as taxas de analfabetismo entre negros e pardos é praticamente o dobro em relação às pessoas brancas. O que podemos concluir? Diante de todos esses números dá pra perceber por que o racismo contra pessoas brancas não existe. O racismo é estrutural e afeta diretamente à realidade de pessoas negras. E tudo isso vem de lá de trás, onde criou-se a ideia de que a pele negra por si só era o bastante para inferiorizar alguém. Algo a se pensar, né?!